Pintando nossa Aquarela

Aquilo que começou com uma agradável canção, já conhecida por muitos, virou uma gostosa reflexão.
Pautado na música “Aquarela” de Toquinho e Vinícius de Moraes, tivemos uma aula de interpretação de texto, bem dinâmica e criativa.
A música envolvente, não deixou ninguém calado. Cantamos uma , duas, três vezes.... Cada vez mais animados, e após assistir o vídeo com a animação gráfica da canção, fizemos uma discussão sobre o que os autores queriam nos mostrar com aquela Aquarela. Falamos de imaginação, criatividade, do futuro , da vida.
E naquela estrofe :
“E o futuro é uma astronave, que tentamos pilotar.
Não tem tempo nem piedade, não tem hora de chegar.
Sem pedir licença muda nossa vida, depois convida a rir ou chorar”
Eloene muito atenta explicou:
- Ele quis dizer que o futuro é como uma astronave, por que às vezes quando a gente pensa que tá tudo certo, acontece uma coisa, que a gente nem queria e deixa a a gente muito triste ou muito alegre.

Colocamos tudo isso no papel e, ao final, ficou muito claro, que devemos estar sempre atentos de como estamos colorindo nossa AQUARELA, ou ela “descolorirá”.

"Passeando pelo Blog"

Nossa!!! Quanta coisa já estudamos!!!!
Foi esse comentário que os alunos fizeram quando, visitando o nosso blog do Reforço Escolar, verificaram a quantidade de atividades que desenvolvemos até agora.
Fizemos esse “passeio” com o grupo, com o intuito mesmo de relembrar nossos momentos prazerosos e mostrar como eles têm sido importantes para seus desempenhos escolares.

Dúzia e Dezena, ainda precisamos reforçar...

Para reforçar noções de dúzia e dezena e suas aplicações, e eliminar de vez todas as dúvidas que por vezes ainda surgem, no dia-a-dia dos alunos, voltamos lá do início, manuseando palitos de sorvete, fazendo “amarradinhos” de dúzia, meia dúzia, dezena, meia dezena, dezena e meia, etc.
Com esse material na mão, os próprios alunos apresentavam situações problemas e buscavam as respostas com seus colegas, que iam respondendo com cálculos mentais.


Natália, se sentiu a própria professora: - Vamos, gente, respondam, se 1 dúzia são 12 palitos, meia dúzia são 6, juntando tudo, quantas meias dúzias de palitos eu tenho?
Depois de bastante discutido o assunto, passamos para exercícios impressos, que foram também analisados, no quadro, pelas crianças.

"Horas Maluquinhas" no Reforço Escolar

Na semana da criança, a comemoração no Reforço Escolar, ficou por conta do Almanaque do Menino Maluquinho, “Horas Maluquinhas”, que foi distribuído a todos.
Nesse dia, as atividades foram todas através de contas cruzadas, jogo dos erros, mapaluco, matematicaça, cruzadinhas, caça palavras, etc
Aproveitamos para fazer a revisão de alguns conceitos já estudados anteriormente.
Todos ficaram muito animados e, brincando tivemos uma aula diferente, mas muito proveitosa.

Parabéns à todas as crianças!

Sucesso no reforço escolar do ECE RJ

Vale a pena comemorar. Não é para menos houve melhoria de desempenho de 65% dos alunos, em português, e 60 % em matemática, entre abril e agosto. Sucesso que mereceu uma bela celebração, inclusive com direito a um bolo comemorativo.

Esta turma, do quinto ano do Ensino Fundamental do CIEP Presidente João Goulart, é atendida no programa de reforço escolar do Espaço Criança Esperança Rio de Janeiro em parceria com a Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro.

Os testes foram realizados pela Secretaria, uma avaliação externa de desempenho, sendo que o último funcionou como um "simulado para a Prova Brasil".

Mas tudo foi uma surpresa para a turma.
A aula começou com uma conversa sobre os resultados e a importância de todos continuarem motivados a melhorarem ainda mais seus resultados.
Depois, foram trabalhadas várias situações problema , em cima de uma receita fictícia para o bolo da comemoração. A atividade se finalizava com todos pintando um bolo, imaginando como ele ficaria ao final da receita, uma receita cheia de pedagogia, de ensinamento.

A celebração contou com a presença, além da professora da turma, Profa Stael, da Profa Marli do reforço escolar do ECE RJ, da Profa Norma, coordenadora pedagógica do ECE RJ, da Profa Monica, diretora do CIEP, da Profa Maria Luiza, diretora adjunta do CIEP.

Que venham mais bolos daqui pra frente !!!!!

Revisando as Operações Matemáticas

Para seguirmos em frente na aprendizagem dos conceitos matemáticos, precisamos estar com as quatro operações bem entendidas e sedimentadas, para, a partir daí, percebermos várias situações nas quais teremos a possibilidade de trilhar um caminho na construção do conhecimento. É onde vamos podendo perceber e concluir que, a subtração e a divisão são operações inversas à soma e a multiplicação, respectivamente, que a ordem das parcelas não importa na adição ou na multiplicação de dois nºs, entre tantas outras coisas.
Para isso, começamos hoje, com uma atividade onde os alunos tinham que identificar qual operação estava sendo proposta em cada exercício. Eles recebiam os sinais das operações ( +, - , x , : ) e deviam ir ao quadro para completar sentenças básicas, corretamente.

Depois, desenvolvemos uma atividade, na qual era preciso descobrir as parcelas que estavam faltando nas sentenças apresentadas (que envolviam as quatro operações), utilizando estratégias espontâneas.
Ao final, listamos suas conclusões e constatamos que o que eles haviam empregado na construção de suas estratégias se tratava das Propriedades das Operações, que eles mesmos, sozinhos, em seus raciocínios, haviam alcançado.

Aprendendo Fração Equivalente

Através de desafios e jogos, os alunos foram levados a descobrir frações equivalentes a partir de uma outra fração, aplicando os conhecimentos dos quais já haviam se apropriado anteriormente.
Iniciamos a aula realizando dobraduras no papel, para que eles fossem entendendo que, de uma parte inteira podemos retirar várias frações, umas que irão representar quantidades diferentes e outras que representarão uma mesma quantidade. Essas são conhecidas como frações equivalentes.
Para eles entenderem que para as frações serem equivalentes deverão sempre pertencer ao mesmo inteiro, trabalhamos, também, com barrinhas retangulares como sendo 1 inteiro.
Elas foram sendo divididas em partes iguais e os alunos puderam observar e concluir o que cada pedaço estava representando ( ½, 2/4, 8/16, etc) do inteiro e que todas essas frações eram equivalentes entre si, pois representavam a mesma porção da unidade.